L’école maternelle prévoit des sections d’âge homogène, composées de 10 à 20/25 enfants. Les enfants sont âgés de 3 à 6 ans. L’école maternelle vise à promouvoir le développement de l’identité, de l’autonomie et des compétences.

•  Développer l’identité signifie apprendre à se sentir bien et en sécurité dans les nouvelles expériences vécues dans un environnement social élargi.
•  Développer l’autonomie signifie avoir confiance en soi et dans les autres également, mais aussi essayer d’apprécier ce que l’on fait soi-même et savoir demander l’aide des autres.
•  Développer les compétences signifie apprendre à réfléchir sur son expérience par le biais de l’exploration, de l’observation et de l’exercice, mais aussi à décrire son expérience et à la traduire en des plans personnels et partagés

Par conséquent, nous souhaitons former un enfant autonome, indépendant et curieux, qui sache reconnaître son potentiel et l’améliorer, un individu « sain » dans une société « saine ». Notre objectif est de fournir à l’enfant les instruments nécessaires pour “connaître”, et pas seulement les contenus.

En partant toujours de l’écoute de ses intérêts et de sa curiosité, les contenus des projets didactiques périodiques se dessinent. L’écoute directe des exigences et de la voix de l’enfant passe par des stratégies de différents types. L’une de ces stratégies, que nous avons décidé d’adopter comme point essentiel de notre fonctionnement, est le “circle time”.

Les éducateurs s’inspirent des mots libres des enfants pour les futures activités, c’est-à-dire qu’ils prennent en compte leurs pensées et leur vécu pour les proposer à nouveau sous forme d’activités, mais en gardant toujours à l’esprit les objectifs et les domaines d’expérience. Mettre en place la stratégie de l’écoute signifie également être prêt à faire preuve d’une certaine flexibilité par rapport à la programmation classique. La proposition par les éducateurs des expériences motrices, verbales, logiques, musicales, scientifiques, sociales, spatiales et artistiques permet d’acquérir les compétences prévues par les nouvelles indications, de la capacité au sens critique, à la lecture et à l’interprétation créative de la réalité.

Prévoir pour les domaines d’expérience signifie tenir compte de la théorie des intelligences multiples. La sensibilisation aux langues, à la musique, à l’art, aux sciences, à la motricité, au partage et à la recherche scientifique font partie de votre vie de tous les jours à l’école. 
Avec la nouvelle année scolaire, l’école s’est adaptée aux nouvelles normes du texte Indications pour le programme de l’école maternelle et au premier cycle d’instructions publié par le ministère de l’Éducation nationale italien dans le Décret ministériel n°6 du 31 juillet 2007.

À l’école maternelle, les éducateurs français, anglais et italiens tournent dans les trois sections des petits-moyens et grands (3, 4 et 5 ans) en alternant les jours de la semaine.
La communication en classe concernant toutes les activités de la vie quotidienne a lieu dans les trois langues de façon à pouvoir vivre la langue étrangère comme une langue vivante, utilisée en permanence.

Les éducateurs utilisent la langue:

•  dans les jeux libres
•  dans les jeux structurés
•  lors du récit de fables
•  dans les chansons et les comptines
•  lors du rangement des jouets, le goûter, le déjeuner ou la sieste

Concernant l’identité multiculturelle et trilingue … un éducateur de La Maisonnette…

•  Transmet sa langue et sa culture de façon naturelle et spontanée
•  Partage les traditions de son pays d’origine ainsi que celles des enfants provenant d’autres pays
•  Propose des expériences didactiques relatives aux projets didactiques

•  Le soi et l’autre. 
  Les grandes questions, le sens moral, la cohabitation.
•  Le corps en mouvement. 
  Identité, autonomie, santé.
•  Langage, créativité, expression. 
  Gestuelle, art, musique, multimédias.
•  Les conversations et les mots.
  Communication, langue et culture.
•  La connaissance du monde.
  Ordre, mesure, espace, temps et nature.

La journée s’articule selon un horaire qui alterne les moments de routine et de jeux libres dans des espaces structurés à des moments d’activités planifiées et menées par l’éducateur.

Les activités structurées sont les activités proposées par l’éducateur et elles peuvent aborder les domaines et les sujets nés de la curiosité et de l’intérêt des enfants. La valeur éducative des activités structurées réside dans la socialisation au sein d’un grand groupe, dans le respect des règles de la cohabitation, de la proposition de matériel et des expériences non communes. La Maisonnette met au premier plan le moment des jeux libres comme élément indispensable au développement de l’enfant. C’est à travers les activités ludiques que se produit un processus naturel d’apprentissage et de développement physique, émotif et intellectuel. Par conséquent, des moments uniquement réservés aux activités de jeux libres sont prévus dans l’articulation de notre journée.

La structure de notre journée prévoit une pause-repos après le déjeuner pour les enfants qui en ressentent le besoin, et un éducateur reste avec eux en les invitant à dormir grâce à des comptines, des berceuses ou un ton de voix très doux. Tous les moments de la journée sont vécus avec les éducateurs de langue maternelle (anglais, français, italien), avec lesquels les enfants entrent en contact en les identifiant par leur langue et leur culture d’origine, abstraction faite du contenu qu’ils abordent. Les moments de routine représentent la grille à partir de laquelle notre journée doit s’articuler. Les activités structurées et de jeux libres en représentent la base.

À la fin de l’année, les familles recevront une documentation détaillée des activités effectuées, accompagnées de photos.

L’offre de formation de l’école maternelle prévoit toujours des ateliers : artistique, théâtral, musical, scientifique et d’expression, proposés par des professionnels qualifiés du secteur.

Confier le développement de certaines sensibilités ou compétences à des experts externes signifie reconnaître la valeur de la formation permanente et de la pure créativité, entendue comme le développement de la pensée divergente, que seul un spécialiste peut fournir.

Lors de l’année scolaire, les enfants vivent régulièrement des expériences en dehors de leur école, des expériences qui vont de la correspondance avec des écoles françaises ou anglaises, à la participation à des spectacles de théâtre pour les plus petits, à des visites dans des bibliothèques, des musées et des sites archéologiques, mais aussi à des voyages scolaires en Italie et à l’étranger.

La Maisonnette prévoit lors de la dernière année de maternelle une activité avec des contenus proches de l’expérience courante de la classe, qui inciteront à la curiosité pour la lecture et l’écriture stimulées par des projets spécifiques, liés à la correspondance épistolaire entre les enfants de la classe (avec des « boîtes aux lettres » prévues à cet effet) à laquelle ils accèdent spontanément sans aucune intervention de l’adulte, puis avec des enfants d’autres écoles. Les exercices de prémathématiques partent toujours de l’expérience concrète et proche de la vie quotidienne des enfants. Ce processus de méta-apprentissage représente la base de départ par rapport à l’acquisition des connaissances élémentaires prévues lors de la première année d’école primaire.