La Maisonnette propose des ateliers de langues pour les enfants âgés de 4 à 11 ans. Les cours ont lieu une fois par semaine dans l’après-midi, pendant une heure et demie. Ils sont dispensés d’octobre à mai. 

Créer un système de communication complet est l’objectif de l’apprentissage de la langue étrangère à un âge précoce. Il existe des preuves suffisantes, confirmées par la recherche et les expériences didactiques, qui attestent le fait que les enfants peuvent obtenir des résultats positifs difficilement égalables à un âge plus tardif. Dans le domaine de la prononciation et du rythme en particulier, une base solide peut se créer qui les aidera à utiliser la langue étrangère tout au long de leur vie. D’après ces considérations, l’école permet aux enfants de recréer l’environnement stimulant et ludique qui favorise l’approche linguistique en adaptant les activités à leur âge et à leurs goûts, en se laissant guider par leur curiosité afin de mélanger l’apprentissageet le divertissement. La participation à l’atelier, qui non seulement facilite l’apprentissage spontané, vise également à permettre aux enfants de faire des expériences placées sous le signe du divertissement. C’est pourquoi elle ne sera en aucun cas vécue comme une “leçon”. La communication en atelier concernant toutes les activités du cours a lieu dans la langue étrangère de façon à pouvoir la vivre comme une langue vivante, utilisée en permanence.

Les éducateurs utilisent la langue:

•  dans les jeux libres et structurés
•  lors du récit de fables
•  dans les chansons et les comptines

Les chansons constituent un moment de connaissance et de socialisation à travers le langage universel de la musique et de l’anglais/du français.

Les attentes concernant la sensibilisation à la langue prévoient la compréhension et la production de mots-clés et de phrases simples liées à la routine.
Les enfants sont progressivement stimulés à une production plus riche et articulée qui ajoute aux mots et aux phrases de la vie de tous les jours des exercices simples avec des vocables relatifs aux projets didactiques en cours. L’utilisation d’adjectifs ou d’adverbes est également stimulée.

Les protagonistes participent à des jeux de groupe, basés sur le mouvement et l’interaction, qui favorisent la concentration et la mémoire. Ils peuvent pratiquer des jeux scientifiques leur permettant de faire de grandes découvertes et de devenir des apprentis sorciers. De plus, ils réalisent également des petites constructions qui encouragent le développement de leurs facultés manuelles. Enfin, des instruments comme le chant (avec un accompagnement musical éventuellement), le récit de fables et leur mise en scène peuvent être utilisés, en intégrant progressivement de nouveaux vocables. 
Dans cet atelier, le choix des jeux de groupe et des fables varie selon l’âge des enfants. Ils sont mis en pratique en fonction des besoins et du vécu des enfants. L’utilisation de fables populaires et de légendes issues de la culture anglaise ou française est privilégiée.

L’atelier pourrait se dérouler selon le programme décrit ci-dessous.

•  À la découverte de la France/À la découverte de l’Angleterre
•  La famille, les couleurs et les vêtements
•  Le corps humain
•  Les cinq sens
•  Les métiers
•  La cuisine
•  La vie en ville
•  Les vacances

L’école primaire, qui représente le socle de l’ensemble du parcours scolaire de l’individu, est considérée comme le segment scolaire qui “encourage l’acquisition de tous les types de langage ainsi qu’un premier niveau de maîtrise des connaissances et des capacités ” et “favorise l’acquisition de l’italien et d’une langue communautaire (anglais ou français)”.
Par conséquent, l’introduction généralisée de la langue étrangère dans un cadre scolaire, au moins dans la première classe et la première des deux années suivantes, ne peut que représenter un moment d’alphabétisation, entendu comme une première étape de formation linguistique générale et de développement des connaissances et des capacités de base : conditions préalables indispensables à une étape suivante plus systématique et efficace.

L’enseignement aux enfants des principaux éléments de l’anglais ou du français est donc « une opération importante et délicate » car chaque langue fournit non seulement l’empreinte de l’expression de la pensée, mais en constitue en grande partie l’essence.

Avec un système grammatical qui leur offre une compétence linguistique, les enfants se familiarisent également avec les règles d’utilisation leur permettant d’utiliser chaque énoncé de façon appropriée au contexte dans lequel il est produit : ainsi, ils acquièrent une compétence de communication (identifier, comparer, localiser les objets, comprendre et interpréter les messages…).
Lors des premières étapes de l’apprentissage d’une deuxième langue, l’enfant émet souvent le désir de communiquer, mais il ne possède pas la capacité nécessaire pour concrétiser ce désir : une chanson à chanter, une histoire à écouter, une comptine à mimer ou une activité ludique à dramatiser peuvent lui fournir les données nécessaires et utiles à l’intériorisation du lexique, des expressions linguistiques ainsi que des modèles de prononciation et d’intonation.