À la Crèche on accueille des enfants d’âge compris entre 3 mois et 3 ans.

De 3 à 24 mois, l’enfant vit immergé dans les langues étrangères, sans courir le risque de les confondre, grâce à l’application du principe “une personne, une langue”, quotidiennement exposé à des idiomes différents parlés par chaque éducatrice et sensibilisé à l’écoute, il apprendra de cette façon à discriminer de nouveaux sons et à reconnaître chaque nouveau mot introduit comme appartenant à un système linguistique déterminé.

Dans la section de 24 à 36 mois il acquiert une haute compréhension de mots ainsi qu’une capacité à produire ou répéter les mots prononcés par les éducatrices, en reproduisant correctement les sons caractéristiques de chacune des langues.

La programmation didactique laisse une large place à la consolidation des routines quotidiennes avant d’affronter ensuite des thèmes qui se rapprochent de la curiosité des enfants de cet âge: les animaux, les bruits et les sons de l’environnement, les tripatouillages en cuisine, la découverte de l’eau, le soin des plantes, les vases et les transvasements, son propre corps, etc.

Tous les sujets abordés prévoient toujours des explorations sensorielles, et c’est seulement en vivant des expériences à travers leur propre corps que les enfants peuvent apprendre à apprendre. Les expériences motrices, olfactives, tactiles, auditives, visuelles et aussi gustatives utilisent les canaux privilégiés de la communication non verbale, qui est prédominante chez les enfants qui vont à la crèche.

L’expérience éducative sera quotidiennement vécue dans les trois langues.

L’acclimatation

L’acclimatation étant un événement essentiellement non programmable, puisqu’elle est sensible aux exigences spécifiques ainsi qu’aux temps de chaque enfant, il est cependant possible de la prévoir de façon adéquate en proposant des lignes d’orientation qui rendent claire et visible aux parents notre intention pédagogique, en garantissant une intégration sereine et progressive de l’enfant au sein de l’école.

Il est important de considérer que l’acclimatation, moment délicat de transition, implique de faire preuve de prudence et de progressivité, mais égale-ment de décision et de clarté, tant chez les adultes que chez les enfants. Par conséquent, il est impossible de prévoir d’intégrations dubitatives (uniquement pour essayer) qui cachent la prévision d’un échec devenant, de ce fait, inévitable.

La fonction de l’acclimatation consiste à aider l’enfant à se familiariser avec le nouvel environnement, à accepter le rapport avec de nouveaux adultes dans ce même environnement, et aussi à réussir à comprendre que ses parents s’éloignent, mais qu’ils reviennent ensuite.

L’importance des routines

Les routines constituent une série de moments qui se répètent de manière constante et récurrente au cours de la journée. Principalement liées à la satisfaction des besoins physiologiques de l’enfant, elles constituent un élément d’orientation par rapport aux temps et à l’articulation des différentes étapes de la journée.

Bien que le fait de mettre l’accent sur les routines puisse sembler évident, nous croyons fermement que ce sont là des moments de la journée essentiels pour l’acquisition de multiples compétences, autant que le sont les moments de jeu structuré, se rapportant aux projets didactiques en cours.

L’accueil, le goûter, le déjeuner, la sieste et le change prévoient des gestes et des moments qui se répètent de façon égale tout au long de l’année, et l’enfant se sent rassuré par les gestes usuels, par le respect des heures habituelles, il sait à quoi s’attendre et il n’a pas peur de l’inconnu.

Les routines représentent également une excellente occasion de vivre la valeur du partage et du développement de l’autonomie.

Le Trilinguisme à la crèche

À la Maisonnette^® le concept de trilinguisme se trouve à la base de chaque activité scolaire. Cela signifie que, aussi bien dans les jeux libres que dans les activités structurées, à l’intérieur ou à l’extérieur, au moment de l’accueil, du salut, du déjeuner, du goûter ou des moments de routine, chaque moment passé avec les enfants se déroule dans les trois langues de référence (français, italien et anglais) et selon les éducateurs présents. Les horaires de présence des éducateurs permettent toujours une exposition équilibrée entre langues.

Le concept de trilinguisme implique aussi, spontanément, celui de l’interculturalité.

Les éducateurs apportent en classe, implicitement ou explicitement, non seulement leur langue mais aussi leur culture, leurs traditions, leurs chansons traditionnelles, leurs fêtes et les us et costumes de leur pays d’origine.

La crèche, lieu d’écoute, de surprise, d’émerveillement

La crèche est un lieu qui favorise les grandes explorations et découvertes qui génèrent la culture, on le découvre à travers l’observation de la façon qu’ont les enfants de rencontrer les lieux, les personnes et de construire l’apprentissage.

À LA CRÈCHE IL Y A:

•  Des espaces divisés en centres d’intérêt dans lesquels les enfants expérimentent et se familiarisent entre eux et avec les adultes. Spazi divisi in centri d’interesse dove i bambini sperimentano e familiarizzano fra di loro e con gli adulti.
•  Des espaces obscurés, tanières, et espaces insonorisés pour le repos qui permettent des moments d’intimité.
•  Un espace pour la communication avec les familles, très détaillé, avec un journal quotidien complété par des photos, le menu, les projets pour le mois et les communications diverses.
•  Un espace atelier pour les activités manuelles.
•  Un espace symbolique pour les jeux de dramatisation.
•  Un espace pour le dessin, un pour la lecture et un espace de réunion.
•  Un espace pour la sieste.
•  Un espace commun pour la musique.

DANS NOS CRÈCHE IL PEUT Y AVOIR:

•  Un coin déguisement.
•  Un espace pour les livres.

Documentation

“La Documentation est une modalité de procédure qui, en autorisant la confrontation, permet de faire des analyses, des hypothèses, des prévisions: elle consolide la réflexion conceptuelle qui est le pivot de la conception du projet.” J.Bruner

La Documentation est chargé de témoigner et de rendre visibles les modalités d’apprentissage individuelles et de groupe.

La Documentation vue comme production de traces, création de document, annotations, journaux, photographies, formes descriptives capables d’être un témoignage partagé des processus d’apprentissage et des moyens de connaître des enfants.

Chaque typologie de documentation se focalise sur les processus de découverte et de croissance des enfants, puisque c’est dans les processus qu’est leur intelligence et non pas dans les produits qui en sont dérivés.

À la fin de l’année une documentation détaillées des activités réalisées, assortie de photos, sera remise à la famille alors qu’en début d’année scolaire, des identifiants spécifiques pour accéder quotidiennement au “Journal de bord” de l’école seront fournis à la famille.